教學改革如果沒有課堂的深刻變化，其他任何形式的變化都是暫時的或者是膚淺的。無論是楊思還是杜郎口，都有他們存在的特殊性，這些經(jīng)驗的背后隱含的東西還很多，不能一味去模仿形式、去復制表面，要學的是其中的精髓。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把*的教學理念融入到日常的教學行為之中，已日益成為廣大教師和教學研究人員關注和探討的熱點問題。
　　
　　教育信息化的到來*的促進了我國教學的變革，特別是集教育理念與現(xiàn)代科技于一體的“電子書包”的出現(xiàn)，使我國傳統(tǒng)課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化。
　　
　　什么是“電子書包”
　　
　　“電子書包”是數(shù)字教科書的俗稱，其本質(zhì)是一種數(shù)字化的學習資源，是教科書、參考書、作業(yè)本、詞典和多媒體內(nèi)容整合的數(shù)字化學習資源。“‘電子書包’不僅僅是紙質(zhì)教科書的電子版，不是紙質(zhì)書籍的‘電子大搬家’，它更是*教育理念與現(xiàn)代科技的結合體”。在全國中小學信息技術教學應用展演上，諾亞舟技術官鄭煒這樣來形容“電子書包”。但是面對教學改革，以“電子書包”為代表的教育信息化怎樣？
　　
　　變“填鴨”為“云”中互動
　　
　　真正的教改是要改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，讓學生變被動學習為主動探究，變一維目標為三維目標，更重視創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。變學生被動的“學知識”為主動的獲取知識。“電子書包”能夠在教師和內(nèi)容的引導下讓學生在學習過程中以科學的方式主動獲取知識、應用知識，進行解決問題式的學習，有效改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性和能動性。
　　
　　以諾亞舟“云學習平臺”為例，它以學習者為中心構建學習生態(tài)圈，圈里學習資源共建共享、交互協(xié)作，以學習需求為導向，把學生單一被動的接受、記憶的學習過程，變?yōu)橛蓪W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，即探究的過程。從而在獲取知識的同時，培養(yǎng)其自主研究能力，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力與獲取知識同步增長。
　　
　　“云”的運用，即使放假在家，學生與老師雙方也能即時“面對面”溝通。老師能夠通過使用電子書包進行布置、批改電子作業(yè)，在線答疑，學生能夠在線學習、測評、提交作業(yè)，而家長又可以通過網(wǎng)絡即時了解孩子的學習情況，加上視頻、網(wǎng)頁、Flash等多媒體的交互應用，整個學習不再是翻翻書本那樣枯燥無味，多了許多樂趣。學生能隨時隨地學習都是因為學習材料處于“云”端，只要有需求，他們可以隨時下載。通過在線作業(yè)、及時檢測和反饋練習，老師們不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學生作業(yè)情況和問題，有的放矢地針對性教學。
　　
　　共建共享豐富教育資源
　　
　　豐富且的數(shù)字化學習資源是“電子書包”能夠穩(wěn)步推進、促進教學模式變革重任的基礎和保證。要解決數(shù)字化學習資源的問題，一方面，要處理好出版社與著作權人之間的利益分配機制，要充分利用教育出版社擁有大量教學資源版權以及組織開發(fā)教學資源的優(yōu)勢：另一方面，要組織一批教育教學方面的專家和學科骨干教師，他們是電子書包的策劃者和使用者，由他們組成一支數(shù)字化學習資源的建設隊伍，制作一批符合教學需要的教學資源，豐富電子書包中的學習內(nèi)容。
　　
　　全國中小學信息技術教學應用展演上，諾亞舟“云學習平臺”為我們展示了教育資源的解決方案。據(jù)諾亞舟技術官鄭煒介紹，諾亞舟一方面通過與牛津出版社、海淀名師名校達成合作關系，共同開發(fā)的數(shù)字化教育資源；一方面開發(fā)出“云學習平臺”，它是集“互動學習系統(tǒng)”、“課程開發(fā)系統(tǒng)”、“學習組件開發(fā)系統(tǒng)”、“網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)”于一體的動態(tài)知識互動共享應用平臺。
　　
　　“云”的思想核心，就是資源的集中共享:將所有資源集中在一個*的平臺上，使資源在統(tǒng)一平臺的統(tǒng)一管理調(diào)配下，具備大的靈活性和利用效率，終以服務的形式提供給用戶。雙管齊下，通過資源的共建共享達到豐富教育資源的目的。擁有了的數(shù)字化教育資源，學生的學習量也將大大減少。
　　
　　教改經(jīng)驗來源于課堂實踐，課改的主陣地在于課堂教學，需要老師把主要精力投入到課堂上，以學生為中心，以互動探究為核心，在教學實踐中不斷去摸索自己的教學方法，總結自己的教學規(guī)律。“電子書包”的出現(xiàn)，將成為廣大教師提供一個展示自己課堂特色和課堂藝術的有力幫手，但“電子書包”僅僅只是一個工具，其終能否教學變革，還需要廣大的教師積極的轉變觀念，教師不變課堂就不變，課改關鍵是促進教師轉變觀念，轉變角色，轉變行為。只有這樣多方功能努力下，教學變革才能終實現(xiàn)。